Nice, simplesmente incontournable

décembre 16th, 2011 Cidades Côte d'Azur, Nice, Vélo Bleu

Com milhares de turistas de todos os cantos da França e da Europa, Nice é um dos mais procurado destinos de verão francês. E não é para menos, o mar da côte d’azur é de tirar a fôlego!

Situada nos Alpes Marítimos,na região conhecida como Riviera Francesa, Nice é famosa por suas festividades do carnaval, mas também pela charmosa Promenade des Anglais, que é como é chamada a avenida que beira o mar tão azul de Nice.

A melhor maneira de conhecer a cidade é alugando uma das centenas de bicicletas disponíveis pelo sistema “Vélo Bleu”. Basta informar o número do seu cartão bancário e você terá à sua disposição uma bicicleta para rodar por onde quiser. O valor do acesso para um dia é de 1 euro, sendo que você deve pagar também pelo tempo que aluga a bicicleta: a primeira meia hora é gratuita, a hora seguinte custa 1 euro e para cada hora suplementar são cobrados 2 euros.

4 Comentários to “Nice, simplesmente incontournable”

Telma dit :

décembre 16, 2011 à 4:15

Execelente dica, Luana!
Abraços,
Telma
Mariana dit :

décembre 17, 2011 à 5:49

Realmente vale a pena conferir!!!
Nijara dit :

décembre 20, 2011 à 1:12

Adoreeeei o fruto da visita! Minha cidadezinha encantadora

Beijooos
Ermina dit :

décembre 21, 2011 à 9:58

Hmm…Nice…ça me dit quelque chose…
Et le carnaval approche…

Benvenuto

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true68567836794Les funérailles de Victor HugoSun, 19 May 2013 14:04:26 +0000Erminahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/professeur-grecque/?p=2224« Je n’ai jamais été le témoin de funérailles d’où l’idée de la mort fût aussi absente. », André Bellesort
L’un des événements les plus marquants de l’histoire contemporaine de la France, moment historique, les funérailles de Victor Hugo, le 1er juin 1885, rassemblèrent deux millions de personnes.
Le second Empire avait honoré d’éminentes personnalités, mais son choix s’était presque exclusivement limité aux membres du gouvernement, aux chefs de l’armée et aux membres de la famille régnante. La III^e République innova : tout bon citoyen qui avait bien mérité de la Patrie, par sa vie ou par sa mort avait droit à devenir immortel, à s’inscrire dans la mémoire d’une éternelle République. Victor Hugo  ne fut pas le premier à inaugurer cette liste mais c’est pour la dépouille mortelle de Hugo qu’après trente-quatre ans furent rouvertes les portes du Panthéon.
 
« L’homme penché à la fenêtre », Anver Ben- Amos
 
C’est la mort qui offrit une occasion de plus au poète, d’être au centre de tous les regards. Ou, plus exactement, pour la foule parisienne, Hugo ne fut pas le centre mais plutôt l’homme penché à la fenêtre.
La première apparition se situe lorsque Hugo rentra à Paris, après dix-neufs années d’exil, le 5 septembre 1870.  La fille de Théophile Gautier qui accompagnait Hugo a décrit la foule fervente qui se pressait à la gare du Nord et faillit l’étouffer. Il dut se réfugier dans un estaminet. Là, « Paul Meurice […] ouvrit la fenêtre donnant sur la place. Une immense clameur s’éleva. C’est de cette fenêtre que Victor Hugo s’adressa au peuple de Paris ». « Citoyens, j’avais dit : le jour où la République rentrera, je rentrerai. Me voici », lança-t-il.
Lorsqu’il se présenta de nouveau à la fenêtre, la République était déjà républicaine. Ce fut le 27 février 1881 à l’occasion de son quatre-vingtième anniversaire que les républicains impatients célébrèrent avec un an d’avance. Hugo, debout à la fenêtre entouré de ses deux petits-enfants et saluant la foule enthousiaste. Cette scène touchant fit plus tard l’objet d’une toile de Raffaeli d’où seules se détachent les couleurs du drapeau français.
La scène familière se joua pour la dernière fois le 27 février 1885, lorsque Victor Hugo « parut à l’une des fenêtres de sa maison. La foule se découvrait et, au milieu d’un silence respectueux, Victor Hugo prononça quelques paroles émues, puis le flot humain s’écoula lentement en acclamant de plus belle son poète vénéré » (Mme R. Lesclide).
Quelques semaines plus tard un petit entrefilet parut en première page du Rappel  : « Victor Hugo a été pris jeudi soir d’une indisposition qui d’abord a semblé légère et qui s’ est aggravée subitement. On nous communique la note suivante : Victor Hugo, qui souffrait d’une lésion du cœur, a été atteint d’une congestion pulmonaire – Dr Germain Sée, Dr Émile Alix. »
Victor Hugo meurt le vendredi 22 mai 1885 au début de l’après-midi.
Pendant deux semaines, jusqu’à la fin des funérailles, Hugo ne quitta pas les premières pages…
 
Les réactions à l’annonce de la mort et la controverse sur les funérailles
 
Dans l’après-midi du vendredi 22, Victorien Sardou sortit de la maison pour annoncer la fatale nouvelle. En quelques heures, Paris commença à changer d’aspect. On vit apparaître aux fenêtres des drapeaux tricolores portant un ruban de crêpe. Le samedi 23, dix-sept journaux parisiens parurent avec un cadre noir à la première page. Les jours suivants, la presse illustrée se remplit de dessins représentant la maison de Hugo, sa chambre mortuaire, la foule qui patientait dans la rue…
Pour le gouvernement qui devait organiser les obsèques, la mort de Hugo ne pouvait pas plus mal tomber. Formé le 6 avril 1885 après la chute de Jules Ferry, le cabinet Brisson se considérait comme un gouvernement de transition. Après avoir consacré deux réunions aux funérailles de Victor Hugo, le gouvernement choisit de transformer la cérémonie en obsèques nationales, avec exposition du corps à l’ Arc de Triomphe et enterrement au cimetière du Père-Lachaise où la famille de Hugo avait acheté un caveau. Le testament de Victor Hugo ne créa pas la moindre difficulté pour les organisateurs des funérailles : « Je donne cinquante mille francs aux pauvres. Je désire être porté au cimetière dans leur corbillard », fut la seule allusion aux cérémonies funèbres de ce texte laconique.
Pour que les funérailles fussent « nationales », le gouvernement devait obtenir l’approbation de la Chambre et du Sénat -ce qui ne présenta guère de difficultés. « C’est tout un peuple qui conduira ses funérailles » (Journal officiel) Comme il était prévisible, l’opposition fut bruyante mais peu nombreuse. La loi fut adoptée à la quasi-unanimité et c’est alors qu’ Anatole de La Forge avança une proposition qui fit l’effet d’une bombe : désacraliser le Panthéon et y déposer la dépouille mortelle de Hugo.
Les liens entre Hugo et le Panthéon étaient presque aussi forts que ses attaches à l’ Arc de Triomphe, comme en témoigne l’Hymne : « C’est pour ces morts, dont l’ombre est ici bienvenue, Que le haut Panthéon élève dans la nue ».
La proposition d’Anatole de Forge parut prendre de surprise le gouvernement. Comme il s’était déjà prononcé contre la désacralisation du Panthéon pour éviter une controverse publique, il cherca à gagner du temps. Car comment un gouvernement républicain pourrait-il refuser ce que Louis- Philippe avait déjà fait en 1830?
 
La première session se termina par la victoire du gouvernement qui obtint l’ajournement du débat sur la désacralisation. Mais le problème était loin d’être réglé. Les catholiques multiplièrent leurs attaques. L’Univers lança un appel à « une manifestation qui serait à la fois une prière, une protestation et une expiation » au Panthéon.
Quant à l’extrême gauche, elle était convaincue que la République républicain ne devait pas laisser échapper cette occasion : « Les rois avaient Saint Denis ; la nation qui est reine a droit à son Panthéon », déclara Le Radical.
Les étudiants parisiens réunis en assemblé le samedi 23 mai, votèrent une résolution appelant le gouvernement à transférer le corps de Hugo à Panthéon.
Peu après, le gouvernement prit une nouvelle initiative qui surprit aussi bien ses partisans que l’opposition. En réponse à ceux qui lui reprochaient de se montrer trop hésitant, il fit paraître deux décrets dans le Journal officiel du mercredi 27 mai : le premier stipulait que « Le Panthéon est rendu à sa destination primitive et légale. Les restes des grands hommes qui ont mérité la reconnaissance nationale y seront déposés » ; le second précisait que « à la suite des obsèques ordonnées par la loi du 24.5.1885, le corps de Victor Hugo sera déposé au Panthéon ».
 
L’exposition du corps 
 Ayant décidé de faire de l’Arc de Triomphe une sorte de « chapelle ardente » où le corps serait exposé un jour et une nuit pour permettre au plus grand nombre de venir s’y recueillir, le comité adopta un projet de décoration raffiné suggéré par Charles Garnier, l’architecte de l’Opéra.
Son achèvement n’étant pas prévu avant le vendredi 29, l’exposition du corps devait commencer samedi matin et les funérailles avoir lieu dimanche, neuf jours après le décès- c’est-à-dire assez longtemps pour que les provinciaux et les étrangers pussent venir à la cérémonie. Mais, en fin de compte, les travaux n’ayant pu êtres terminés à temps, il fallut remportes les funérailles au lundi 1er juin. Il fut décidé de fermer à cette occasion les théâtres subventionnés ainsi que les écoles.
Rien de plus grandiose que cet aspect l’Arc de Triomphe en deuil. Du haut du fronton, un immense crêpe noir tombe en diagonale de la corniche opposée au groupe de Rude. Le quadrige de Faiguière, qui surmontait alors le monument, apparaissait aussi sous un voile noir. Aux quatre coins pendent des oriflammes. De longues draperies noires frangées de blanc, décorées d’écussons où se lisent les titres des œuvres du poète, ferment trois des ouvertures.
Les témoins de cet événement savent qu’il est et demeurera unique dans l’histoire. « Quand il est mort, on peut bien dire que le ciel s’est couvert. On a posé son cercueil sous l’Arc de Triomphe, à Paris, et toute la nuit on l’a veillé. J’étais là et j’ai prié à ma façon, moi qui ne prie pas. C’est comme cela qu’on doit honorer les grands hommes. »
Au matin des obsèques, on put constater qu’ « un nombre incalculable de personnes avaient couché dans les Champs-Élysées pour occuper les premières places dans l’avenue centrale, en même temps qu’on se massait sur la place de la Concorde », (Le Gaulois)
Le programme des funérailles, l’ordre de la procession est une liste complète des délégations furent publiés dans le Journal officiel du 31 mai. Le départ du cortège funèbre libéra les tensions accumulées au cours de la semaine. Et c’est ainsi, au milieu d’une foule qui criait « Vive Victor Hugo ! » que commencèrent les funérailles.
 
Le cortège funèbre
C’est à 10 heures 30 du matin que la cérémonie des funérailles fut officiellement ouverte par vingt et une salves tirées de l’hôtel des Invalides qui se poursuivent tout au long de la cérémonie. Après les salves vint le tour des mots.
L’immense procession s’ébranla à 11 heures 30 de l’Arc de Triomphe pour se terminer à 19 heures au Panthéon. Le parcours fut rythmé par plusieurs spectacles mémorables : la sculpture allégorique géante d’Hector Lemaire représentant L’Immortalité placée devant le palais de l’Industrie ; la foule envahissant le boulevard Saint-Germain, la grande statue de Hugo assis placée à l’entrée de la rue Soufflot, de longs draps noirs suspendus au-dessus d’un second catafalque destiné à recréer la sombre atmosphère de l’Arc de Triomphe.
Il y eut en tout et pour tout dix-neuf orateurs, et alors que les représentants de l’ État, du département et de la ville prirent la parole à l’Arc de Triomphe, c’est au Panthéon que les représentants des organisations artistiques et étrangères prononcèrent leurs éloges funèbres. « Le monde entier honore Victor Hugo, proclama R. Goblet, mais c’est à la France qu’il appartient. » Jules Claretie exprima le même sentiment en affirmant : « Ce qui assure encore à notre pays la suprématie dans le monde, c’est la littérature et l’art, c’est le roman, c’est l’histoire. »
Le discours terminés, la cérémonie se poursuivit à l’intérieur du Panthéon sans qu’il fût possible de lui conserver un caractère intime. Avec le cercueil, la famille et les amis, entra dans le monument une foule de députés, de sénateurs et d’autres personnalités. Le cercueil fut descendu dans les caveaux du monument où il resta dans une position que décrivit quatorze ans plus tard Georges Rodenbach : « Il est toujours dans une situation provisoire ; il s’attarde sur des tréteaux [...] Et, tout autour, les anciennes couronnes, les fleurs, les bouquets, tout fripés, recroquevillés [...] spectres des roses, cadavres de fleurs qui aussi se décomposent. »
 
Hugo « vivant » dans l’immortalité (La République Française)
 

« C’est un mort qui vous parle », confia Hugo à sa famille, après la première crise (Journal des débats).
Devant les protestations des siens, il ajouta « c’est la mort. Elle est la bienvenue » (La République Française).
Mais, à trois heures du matin, Hugo a rejeté les couvertures en criant « Debout ! Debout ! Je veux mourir debout ! »
Puis, passant à plusieurs reprises, la main sur le front, il a lancé le vers : « C’est ici le combat du jour et de la nuit » (Le Gaulois).
Les derniers instants furent paisibles, et Le Rappel put écrire : « On était heureux de voir une si belle vie terminée par aussi belle mort. »
 
 
Désormais il vivra dans la mémoire collective de l’humanité ce                                                                                     « grand poète qui vient de descendre au tombeau comme un soleil qui disparaît derrière l’océan », Gil Blas
 
 
 
Sources
Bibliographie
1. A. Ben-Amos, Les funérailles de Victor Hugo, P. Nora, Les Lieux de mémoire, tome I : La République, Gallimard, 1984.
2. C. Georgel, Les funérailles de Victor Hugo : un parcours « républicain », Les Traversées de Paris, Éditions du Moniteur, 1989.
3. Phillippe Ariès, L’Homme devant la mort, Paris, Éd. du Seuil
Sitographie
http://www.larousse.fr/encyclopedie/personnage/Hugo/124393
http://expositions.bnf.fr/hugo/biblio/biblio/
 
 
 
 
 
 
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true92692336794Français en action – Leçon 4Mon, 14 Jan 2013 08:11:11 +0000Nhat Anhttp://www.bonjourdefrance.com/blog/cours-de-francais-a-nice/?p=227
Une salle de cours, un professeur, des étudiants.
LE PROFESSEUR: Bonjour mesdames, bonjour mesdemooiselles, bonjour messieurs. Nous allons apprendre le français. Et pour apprendre le français, …
UN ÉTUDIANT:  … nous allons inventer une histoire …
LE PROFESSEUR : C’est ça. Très bien. Nous allons inventer une histoire. Nous allons inventer une histoire avec une jeune fille française, un jeune homme américain, des amis, des amis français, japonais, anglais, italiens, beaucoup d’amis, des aventures, des voyages … Ça va être un véritable roman, un roman en collaboration, un roman collectif. Nous allons inventer ça ensemble, vous et moi.
LE PROFESSEUR: Vous aimez les romans?
UN ÉTUDIANT: Oui … enfin … ça dépend…
LE PROFESSEUR: Vous aimez les romans d’amour?
L’ÉTUDIANT: Bah, non! Je n’aime pas les romans d’amour. Je déteste ça!
LE PROFESSEUR: Ah bon, vous n’aimez pas les romans d’amour. Qu’est-ce que vous aimez? Vous aimez les romans d’aventure? Les romans fantastiques? Les romans d’anticipation?
L’ÉTUDIANT: Ah, non, je n’aime pas ça.
LE PROFESSEUR: Vous préférez les romans policiers?
L’ÉTUDIANT: Oui!
 
LE PROFESSEUR À UNE ÉTUDIANTE: Et vous, Mademoiselle, vous aimez les romans?
L’ÉTUDIANTE: Non !
LE PROFESSEUR: Vous aimez les romans d’amour ?
L’ÉTUDIANTE: Non !
LE PROFESSEUR : Vous n’aimez pas les romans d’amour non plus. Vous aimez les romans d’aventure ?
L’ÉTUDIANTE: Non !
LE PROFESSEUR : Non ? Mais alors, vous aimez les romans d’anticipation ?
L’ÉTUDIANTE: Non !
LE PROFESSEUR : Non ? Mais alors, mais alors. Vous n’aimez pas les romans ?
L’ÉTUDIANTE: Non !
LE PROFESSEUR : Ah bon ? Vous n’aimez pas les romans. Vous préférez le cinéma?
L’ÉTUDIANTE: Oui.
LE PROFESSEUR: Moi aussi, je préfère le cinéma. Qu’est-ce que vous préférez? Les films suédois? les films japonais? Les comédies anglaises? Les comédies italiennes? Les comédies musicales américaines? Vous n’aimez pas les comédies ? Moi non plus. Je n’aime pas les comédies. Je préfère les tragédies, les drames … J’adore les histoires de crime, avec beaucoup de victimes.
L’ÉTUDIANTE: Moi aussi! J’adore les histoires de crimes. Est-ce qu’on va avoir un crime dans l’histoire?
LE PROFESSEUR: Un crime, ah … je ne sais pas … Peut-être … On va voir… Voyons. Continuons l’invention de l’histoire. Voyons! Commençons par le jeune homme.
LE PROFESSEUR: Il est américain. Il arrive en France. Il est à l’aéroport. Il passe la police.
LE POLICIER: Passeport ? Allez-y! Vous pouvez passer. Vous pouvez passer.
 
LE PROFESSEUR : Maintenant, il est à la douane, avec deux autres jeunes gens: une jeune fille et un jeune homme.
LE DOUANIER: Vous êtes français tous les trois?
LE JEUNE HOMME AMÉRICAIN: Non, Mademoiselle et moi, nous sommes américains.
LE DOUANIER: Vous parlez anglais?
LE JEUNE AMÉRICAIN: Bien sûr… puisque nous sommes américains!
LE DOUANIER: Et vous, vous êtes américain aussi?
LE DEUXIEME JEUNE HOMME: Non, eux, ils sont américains, mais moi, je suis brésilien.
LE DOUANIER: Vous n’avez rien à déclarer?
LES TROIS JEUNES GENS: Non. Non . Non.
LE DUANIER: C’est bon, vous pouvez passer. Allez-y ! Passez!
 
L’AMÉRICAIN (au Brésilien): C’est vrai que tu es brésilien?
LE BRÉSILIEN: Bien sûr ! Pourquoi pas ?
L’AMÉRICAIN: Où vas-tu ?
LE BRÉSILIEN.·A la Cité Universitaire. A la maison brésilienne.
L’AMÉRICAIN: Il y a une maison brésilienne à la Cité?
LE BRÉSILIEN: Bien sûr! Il y a une maison brésilienne pour les étudiants brésiliens.
LA JEUNE FILLE : Une maison américaine pour les Américains.
LE BRÉSILIEN: Évidemment, c’est là que vous allez ?
LA JEUNE FILLE: Oui. (Au jeune Américain) Et toi, tu vas à la maison américaine?
L’AMÉRICAIN: Non, moi, je ne vais pas à la Cité. Je vais au Quartier Latin. Vous prenez un taxi?
LE BRÉSILIEN: Non, le bus ou le train. Et toi?
L’AMÉRICAIN: Je prends un taxi.
LA JEUNE FILLE : Au revoir !
L’AMÉRICAIN: Salut!
 
LEÇON 4 – RÉPONDEZ:
1. Nous allons inventer une histoire avec deux jeunes gens, des aventures, des voyages … Qu’est-ce que ça va être?
2. Est-ce que l’étudiant aime les romans?
3. Est-ce que l’étudiant aime les romans d’amour?
4. Qu’est-ce que l’étudiant déteste?
5. Est-ce que l’étudiant aime les romans d’anticipation?
6. Qu’est-ce que l’étudiant préfère?
7. Est-ce que l’étudiante aime les romans?
8. Qu’est-ce que l’étudiante préfère?
9. L’étudiante n’aime pas les comédies. Qu’est-ce qu’elle préfère?
10. Qu’est-ce que l’étudiante adore?
11. Est-ce qu’on va avoir un crime dans l’histoire?
12. Où est-ce que le jeune homme arrive?
13. Où est-ce qu’il est?
14. Où est-ce qu’il passe?
15. Où est-ce qu’il va après la policie?
16. Avec qui est-ce qu’il est?
17. Est-ce que les jeunes gens américains parlent anglais?
18. Est-ce que le troisième jeune homme est américain aussi?
19. Où le Brésilien va-t-il?
20. Où les Suédois vont-ils, à la Cité Universitaire, en général?
21. Et les Danois?
22. Et les Japonais?
23. Et les Cambodgiens?
24. Et les Cubains, où vont-ils?
25. Et les Américains?
26. Est-ce que le jeune homme américain va à la maison américaine?
27. Où est-ce qu’il va?
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true71070736794ProfessionsTue, 16 Oct 2012 08:26:05 +0000Elenahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/etudier-en-france/?p=751Mes élèves de 12 ans apprennent les professions. Voilà une exercice pour mémoriser les professions: 
 
 
 
 
 
 
 
Associe les images aux professions
 



 
 
 
 
 
 
 
 
  un joueur de foot                        un prof                         une chanteuse              un médecin
 



 
 
 
 
 
 
 
un veterinaire                                 une musicienne                                un pilote
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
un coiffeuse                       un vendeur                                           un chaufeur de taxi
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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true59959736794Aujourd’hui les Paques en Serbie, Joyeuses PaquesSun, 15 Apr 2012 15:47:58 +0000Biljanahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/exercices-de-francais/?p=67Regardez la vidéo !!!
 
 
 
 
 
Cliquer ici pour voir la vidéo.
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true76776436794Republičko takmičenje-gramatikaMon, 22 Apr 2013 13:22:28 +0000Jelenahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/exercices-de-francais-en-ligne/?p=256
Провера знања о језику
 
Време израде 45 минутa          
 
I Complétez les phrases en entourant la bonne réponse ou en inscrivant la forme correcte 
 

Elle allume toutes les lumières dans la maison quand elle est seule de peur que quelqu’un ________ (venir).
Ce n’est pas la peine que je vous écrive _______  nous nous sommes mis d’accord au téléphone.

 
a) de sorte que             b) de telle manière                    c) étant donné que                    d) alors
 

Qu’est-ce que tu fais si tu es seul à la maison ?

 
a)      Je lis un livre.                                  b) Je regardais la télé.
c)      J’irais en promenade.                      d) Je me reposerais.
 

Vous avez réparé ma voiture ?

 
a) Non, je ne l’ai pas réparé
b) Oui, je l’ai réparé
c) Non, je ne l’ai pas réparée
d) Si, je l’ai réparée
/4
II Complétez les phrases en utilisant : il y a, dans, pour, pendant, en  
 
1. Le train arrive _____________ deux minutes.
2. Il est resté dans sa chambre ________________ toute la journée.
3. Elle a signé un contrat et elle s’est engagée _______________ trois ans.
4. Je vais finir _______________ trois heures.
5. Il s’est abonné à cette revue _____________ trois mois.
/5
III Utilisez la négation.
 

_______________ ne connaît cette fille.
Isabelle a essayé d’appeler plusieurs copines, _______________      n’était chez elle.

/2
IV Complétez.
 

Ça      suff____, je gross____,! C’est fin____, la pâtisserie!
Ecout____, ce qu’une amie m’a racont____, quand je      l’ai crois____, dans la rue.

/6

Tournez la page, s’il vous plaît !
 
 
V Construisez des phrases à l’aide des éléments suivants en employant le futur simple et 
le futur antérieur.
 

je – finir ce livre – aussitôt que – te le prêter

 
_______________________________________________________________________________
 

elle – prendre le petit déjeuner – dès que – boire      son café

 
_______________________________________________________________________________
 

tu – pouvoir sortir – quand – ta sœur – rentrer

 
_______________________________________________________________________________
 
/3
 
VI Patrick a fait 4 fautes de frappe. Corrigez-les en soulignant le mot incorrect et en inscrivant les mots corrects.
 
L’autre jour, je me suis trouvé dans une citation difficile. J’ai garé ma voiture devant le supermarché
pour faire les prévisions de la semaine et, en une friction de minute, ma voiture avait disparu.
C’était un cauchemar ou une allusion ?
 
1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________                                                                                                                          /4
 
VII Complétez les phrases en choisissant entre l’infinitif et l’infinitif passé des verbes suivants : 
venir, s’amuser, attendre 
 

Je suis rentrée chez moi après      l’_____________________ deux heures !
Il a été puni pour _____________________ à faire des      graffitis sur les murs de son école.
Nous sommes très contents de _____________________ chez      vous la semaine prochaine.

/3
VIII Trouvez les verbes à partir des mots suivants.
 

la descente                   _____________________
le départ                       _____________________
gros                              _____________________

/3


/
 
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true67767236794QUEL(LE) AMOUREUX(SE) ES-TU ?Mon, 15 Apr 2013 22:48:32 +0000Nenadhttp://www.bonjourdefrance.com/blog/cours-et-exercices-de-francais/?p=352 

 

 
QUEL(LE) AMOUREUX(SE) ES-TU ?

Ah, l’amour… Tout le monde y pense, mais pas de la même façon !

Comment te comporte-tu quand tu es amoureux(se) ? Fais ce test pour le savoir !
1. Quand tu aimes quelqu’un, tu en parles à :

♣ Toute ta bande de copains.

♥ La personne que tu aimes.

♦ Seulement ton meilleur ami ou ta meilleure amie.

2. Quand celui ou celle que tu aimes t’adresse la parole :

♦ Tu deviens rouge comme une tomate.

♣ Tu te mets à rigoler un peu bêtement.

♥ Tu lui fais ton sourire le plus charmant.

3. Pour qu’il ou elle te remarque :

♥ Tu inventes sans arrêt des prétextes pour lui parler.

♣ Tu parles et tu ris très fort.

♦ Tu le (la) regardes tout le temps.

4. Pour lui déclarer ton amour :

♥ Tu lui fais passer un mot.

♣ Tu demandes à quelqu’un de lui parler.

♦ Tu écris son prénom partout sur tes affaires.

5. Si tu apprends que l’élu(e) de ton cœur t’aime aussi :

♥ Tu lui donnes rendez-vous dans un coin de la cour.

♦ Tu n’en crois pas tes oreilles.

♣ Tu es super flatté(e) et tu en parles à tout le monde.

6. Ton meilleur copain ou ta meilleure copine aime la même personne que toi :

♣ Tu changes de fiancé(e).

♦ Tu pleures dans un coin : tu n’as aucune chance, c’est sûr !

♥ Que le meilleur gagne !
 
RÉSULATATS Comptes tes ♦, tes ♣ et tes ♥.

Tu as plus de ♦ :

Tu es très romantique ! lorsque tu es amoureux(se), tu y penses tout le temps… le problème, c’est que tu as du mal à parler à la personne que tu aimes tellement elle t’impressionne. Pourtant, si tu lui parles, ça lui plairait sûrement !

Tu as plus de ♥ :

En amour, tu fonces tête baissée et tu es vraiment prêt(e) à tout pour que l’élu(e) de ton cœur te remarque et t’aime aussi… c’est certainement efficace, mais pense quand même à ne pas en faire trop !

Tu a plus de ♣ :

Pour l’instant, l’amitié compte davantage pour toi que l’amour. Ce qui te plaît le plus quand tu es amoureux(se), c’est d’en parler et d’en rigoler avec tes copains et copines. Les grandes histoires d’amour, tu verras plus tard !
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true57757636794Viajar é precisoMon, 11 Mar 2013 03:09:55 +0000Telmahttp://www.bonjourdefrance.com.br/blog/lingua-francesa/?p=380
Les voyages forment la jeunesse: foi em De l’institution des enfants  (escrito entre 1572 e 1592), que  Montaigne recomendou as viagens a países estrangeiros como uma forma de nos desenvolvermos intelectualmente, sobretudo enquanto jovens. Mesmo que não se possa garantir que o provérbio tenha vindo desse autor, é impossível negar a sua validade.

O Dictionnaire universel de Furetière (1690) também destacava a ideia de que viajar era preciso:
« Aujourd’hui les voyages dans les états policés de l’Europe (car il ne s’agit point ici des voyages de long cours), sont au jugement des personnes éclairées, une partie des plus importantes de l’éducation dans la jeunesse, une partie de l’expérience dans les vieillards. Choses égales, toute nation où regne la bonté du gouvernement, dont la noblesse, les gens aisés voyagent, a des grands avantages sur celle où cette branche de l’éducation n’a pas lieu. Les voyages étendent l’esprit, l’élevent, l’enrichissent de connoissances, le guérissent des préjugés nationaux. C’est un genre d’étude auquel on ne supplée point par les livres, & par le rapport d’autrui ; il faut soi-même juger des hommes, des lieux, des objets.

O fato é que há muito, romancistas, poetas, filósofos, cineastras, nos convidam a viajar…E todos, sem dúvida, justificariam, e  muito, os atuais programas de intercâmbio. Ceci dit, gostaríamos de destacar os países francófonos para os quais o Brasil tem enviado seus estudantes no programa Ciência Sem Fronteiras.

E então nos perguntamos: e o conhecimento da língua francesa nesse contexto? Umas das reflexões sobre o assunto vem sendo desenvolvida pela estudante de Mestrado da UFF, Marina Mello (na página 11 da programação da abralin), à suivre…

Mas deixemos de coisa cuidemos da vida, pois se não chega à morte ou coisa parecida, e nos arrasta moço sem ter visto a vida…não é Nijara, Mariana, Gabi, Aline, Jennifer, Paola…
 
Cliquer ici pour voir la vidéo.
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true949136794ProfessionsTue, 16 Oct 2012 08:26:05 +0000Elenahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/etudier-en-france/?p=751Mes élèves de 12 ans apprennent les professions. Voilà une exercice pour mémoriser les professions: 
 
 
 
 
 
 
 
Associe les images aux professions
 



 
 
 
 
 
 
 
 
  un joueur de foot                        un prof                         une chanteuse              un médecin
 



 
 
 
 
 
 
 
un veterinaire                                 une musicienne                                un pilote
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
un coiffeuse                       un vendeur                                           un chaufeur de taxi
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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true70370136794Le retourThu, 02 May 2013 01:44:07 +0000Lucianahttp://www.bonjourdefrance.com.br/blog/estudar-frances/?p=181 Écrire pour le web est un exercice à la fois rigoureux et créatif. Rigoureux parce que l’écriture demande le respect d’un certain nombre de règles dont on ne peut faire l’économie. Créatif car il demande un retour sur soi et une certaine forme d’introspection intellectuelle.

Ecrire pour le web semble aujourd’hui « monnaie courante » mais à bien y réfléchir, que recherchons nous en prenant la plume : le partage du savoir ? La reconnaissance de nos pairs ? Développer notre e-reputation ? … Et surtout, existe-t-il un retour sur ce genre d’investissement ?
J’envisage toute cette proposition comme une opportunité de s’identifier à d’autres dont le but est toujours le même et le temps chaque fois plus court. Alors voilá une manière de se mettre toujours au courant et de se garder intéressant, en discutant positivement sur les sujets qui nous connectent.
Je marque ce soir mon retour à cette activité et je vous invite tous à faire le même!
Alors, discutons!
Luciana Sena
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true60560236794Voyage, voyage…Wed, 11 Apr 2012 21:11:16 +0000Martahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/bonjour-z-polski/?p=71
 
Bonjour tout le monde!
Le printemps en Pologne vient d’arriver et on pense déjà aux vacances d’été  
C’est pourquoi je vous propose aujourd’hui de regarder le clip de la chanson d’Albert de Paname « Si t’as été à Tahiti »:
 
 
 
Cliquer ici pour voir la vidéo.

Moi, je préfère bouger pendant les vacances. Et toi?
Regarde encore une fois le clip et écoute bien le texte de la chanson. Quels 4 moyens de transport répères-tu?
Tu peux laisser la réponse dans le commentaire de cet article  
 
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true58257836794Le français à l’heure actuelle!!Wed, 24 Apr 2013 05:52:20 +0000Vassilikihttp://www.bonjourdefrance.com/blog/cours-de-francais-en-ligne/?p=249
Impossible de ne pas s’adapter aux nouvelles exigences de la classe de fle lors des changements technologiques!

Quoi de plus naturel de proposer à nos élèves de deposer leurs idées sur « l’enseignement – nouvelles technologies » afin d’etre plus motivés… 
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true67667336794une fable à exploiter et à méditerFri, 12 Apr 2013 13:42:44 +0000Benzianehttp://www.bonjourdefrance.com/blog/etudier-a-nice/?p=102ALGERIE







 



 



CEM BOUASRIA BACHIR *COMPOSITION N°2*2°AM*2012/2013
 
 
 
 
 
 
                  Le renard
Le renard et le bouc.
         Un renard, tombé dans un puits, attendait du secours. Or, un bouc, pressé par la soif, vint lui aussi au même puits ; apercevant le renard, il lui demanda si l’eau était bonne.
       L’autre, ravi de l’aubaine, en fit l’éloge en affirmant que c’était une eau             délicieuse, invita le bouc à descendre.
       Le bouc descendit ;et tout en apaisant sa soif en compagnie du renard, il regardait la sortie. Le renard prit les devants et dit : « j’ai un bon moyen, si tu veux que l’un et l’autre nous ayons la vie sauve : appuie, si tu le veux bien, tes pattes de devant au mur et dresse tes cornes ;je grimperai et te tirerai toi aussi ».le bouc sur le champ suivit le conseil du renard ;le renard grimpa sur ses pattes, sur ses épaules , sur ses cornes  puis sortit du puits et s’éloigna.
     Le bouc, le voyant partir, lui reprocha alors de ne pas respecter   l’accord. Le renard se retourna et lui répondit : « l’ami, si tu avais eu autant de cervelle que tu as de poils dans ta barbe, tu ne serais  pas descendu avant d’avoir pensé au moyen de t’en sortir ».
                                                         D’après  Esope, Fables, Ed. Les Belles Lettres.



 
 
 
 


 




 



 


 
 




 



 


 



 
 
 
 
 
 
 
 
 
le puits                                                                                                          le bouc
 
 
 
 
 
I-COMPREHENSION DE L’ECRIT

1.     Quels sont les personnages de cette fable ?

 

2.     Où se trouvait le renard au début de l’histoire ?

 
     3. Donne le synonyme des mots soulignés 
Le bouc aperçoit le renard au fond du puits.
Le renard est ravi.
 
    4. Réponds par vrai ou faux.
a) le renard grimpa sur un arbre.
b) le bouc remonta du puits.
c) le renard sortit du puits sans l’aide du bouc.
d)le bouc ne réfléchit pas avant d’agir.
 
    5. Relève la morale de cette fable
 
    6. Relève du texte un substitut de « renard » .
 
   7. Relève du texte un verbe au futur simple.
 
   8 .Mets les verbes entre parenthèses au futur simple.
A l’avenir, le bouc ne (faire)plus confiance au renard et il (réfléchir) toujours avant d’agir.
 
    9.complète selon le modèle.
cette voiture est rapide                               elle roule rapidement
cet élève est sérieux                                    il travaille ……………………..
Le renard est patient                                   il attend…………………………..
 
SITUATION D’INTEGRATION
La situation finale est malheureuse pour le bouc.
Rédige une autre situation finale pour trouver au bouc une fin heureuse
 
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true63162936794Expressions idiomatiquesSun, 10 Jun 2012 18:38:51 +0000Albahttp://www.bonjourdefrance.es/blog/estudiar-frances-en-francia/?p=79La conversación es un tipo de discurso expresivo muy particular. Ya sea cara a cara o a través del teléfono, el celular, o la pantalla de la computadora, es una buena oportunidad para demostrar las competencias del hablante de una lengua determinada. Dentro de este tipo de situación comunicativa, las expresiones idiomáticas suponen una profundización del dominio del discurso ; al mismo tiempo, su fuerte anclaje en la imaginación contribuyen a ser registradas en la memoria.
Les presento aquí un diálogo entre dos compañeras de trabajo , Sophie y Marie. Ellas intercambian opiniones a su vez acerca de Pauline y Henriette, quienes han tenido una entrevista de trabajo para decidir cuál de allas ocupará el puesto de Secretaria del Director General. Pauline es la más capacitada, pero Henriette no ahorrará recursos para impresionar al   »galán » que ha resultado el Sr. Director… ¿De qué se tratan esos « recursos »?
Lean el diálogo, prestando atención sobre todo a las expresiones idiomáticas resaltadas. Recuerden que pueden encontrar ayuda en la página de Bonjour du Monde  http://www.bonjourdefrance.com/bonjour-du-monde/presentation.
Abajo, en el recuadro donde se anuncian los cursos y ejercicios  gratuitos de francés hagan un click en « expressions idiomatiques » , y luego otro en el círculo que dice « Avancé B1-B2″ ….Voilà! À travailler pour la réponse correcte! Vous aurez du pain dans la planche!
Pauline et Henriette travaillent dans la même entreprise.  Lorsque le poste de secrétaire du Directeur Général est libre, elles ont eu chacune d´elles son entretien d´embauche. Ses copines chuchotent et commencent à parier qui sera l´élue.
Sophie-Je suis sûre qu´Henriette va  enlever le pain de la bouche de Pauline…
Marie_Tu crois? Monsieur le Directeur vois bien que Pauline est toujours au pied du mur…
S_C´est vrai, et en plus elle continnue toujours à étudier, de façon d´avoir plusieures cordes à son arc. Mais…
M_Bien sûr… Pauline est au sommet de son art! Jour et nuit elle mets la main à la pâte…
S_ Oui, mais Henriette est une peau de vache ; elle cherche toujours la petite bête quand elle parle de Pauline au Directeur…
M_Ouf! Monsieur le Directeur! Même s´il a la boule à zéro, il a toujours  un coeur d´artichaut…
S_Pourquoi tu penses qu ´Henriette s´est couchée avant hier avec les poules et  s’est mise sur son trente et un hier,  lors de son entretien?
M_Il ya des gens qui disent qu´elle a mis la pouce à l´oreille du Directeur par rapport à Pauline. Elle l´a accusée de voler de l´argent! Pauline doit se justifier demain…
S_Oui , Henriette pense que comme ça elle a du pain sur la planche…
M_Tu vas voir, Pauline ne vas pas se coucher avec les poules avant  de trouver les preuves de son innocence…
Vous avez compris? Je vous attends…


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true99499336794De France et de NavarreMon, 07 May 2012 14:02:26 +0000yannhttp://www.bonjourdefrance.es/blog/aprender-frances/?p=47
D’où je viens ? Je suis née à Bayonne et j’habite à 1h de là, de l’autre côté des Pyrénées, Pampelune capital de la Navarre.
Pour ceux qui, comme les oeufs, sont un peu brouillés avec l’histoire de France ou pour ceux qui ne sont pas Français, il est important de savoir que les frontières de la France d’aujourd’hui sont relativement récentes.

La morphologie de notre pays a subi de nombreuses modifications au cours des siècles.
Entre autres régions qui n’en faisaient pas partie, la Basse-Navarre était un petit royaume situé au nord des Pyrénées, sur la côte Atlantique (une partie de l’actuel département des Pyrénées Atlantiques). Cette région était issue d’un découpage de la Navarre, la partie au sud des Pyrénées ayant été rattachée de force à la Castille par les Espagnols.

Pendant la seconde moitié du XVIe siècle, c’est le roi Henri III, de la lignée des Bourbon, qui dirige ce royaume alors qu’en France, c’est également un Henri III (), mais de la dynastie des Valois-Orléans, qui a en mains la destinée du pays.
À la mort d’Henri III, qui laisse la couronne sans héritiers (il aimait pourtant aussi les femmes, contrairement à la légende), c’est à Henri de Navarre qu’elle échoit : sa grand-mère était en effet la soeur de François Ier ; d’autre part, sa mère étant l’épouse d’Antoine de Bourbon, c’est ainsi que les Bourbon accèdent au trône et que commence leur dynastie.

Henri de Navarre devient alors Henri IV, roi de France et de Navarre (), mais seulement après quelques batailles victorieuses et une conversion au catholicisme.
Plus tard, bien que Louis XIII, fils d’Henri IV, ait tenté en 1620 un édit rattachant la Basse-Navarre à la France, ce n’est finalement qu’en 1790, juste après la révolution, que cette portion de territoire est réellement annexée et devient un département français.

Autrement dit, depuis Henri IV, chaque roi de France était roi de France et de Navarre.
Il n’en a pas fallu plus pour que l’expression de France et de Navarre devienne synonyme de « de partout », car, à l’époque, ne parler que de la France, c’était oublier ce bout de terre pourtant placé sous la même couronne.
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true64864736794Aimez-vous l´histoire?Sun, 10 Jun 2012 06:24:46 +0000Jarmilahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/kurzy-francuzstiny/?p=144Aimez –vous l´histoire?

Compréhention écrit

Lisez le text et faites connaissance avec l´histoire de la ville de Zvolen et puis faites l´exercice en répondant si c´est vrai ou non et qui vous fait découvrir un peu de vocabulaire.

En 2003, la ville de Zvolen a commémoré le 760e anniversaire de sa fondation. Le premier document digne de foi faisant état de la ville libre royale de Zvolen est la charte en date du 28 décembre 1243, par laquelle le roi Belo IV rendit ses droits de cité à Zvolen.

Il existe toutefois des documents écrits antérieurs attestant l’existence de la ville (colonie). Ainsi, un document fait état en 1222 d’un certain Detrik, à la tête du comitat de Zvolen, et, au tournant du XIIe et du XIIIe siècle, le chroniqueur Anonymus fait remonter la fondation du château fort de Zvolen au Xe siècle.

Zvolen a longtemps vécu sous la protection de son château fort, qui porte aujourd’hui le nom de « Pustý hrad », le château désert, et qui fut en son temps le siège du comitat royal, qui s’étendait sur un territoire comparable à celui de la Slovaquie centrale actuelle. Il se situait sur une voie commerciale importante, la Magna via. Les fouilles archéologiques intégralement financées, à partir de 1992, sur le budget de la ville de Zvolen, ont permis d’y découvrir des vestiges remontant à 5000 ans. L’enceinte du château désert, qui s’étend sur une superficie totale de 7,6 ha, fait partie des ensembles fortifiés les plus importants de toute l’Europe centrale. Elle a peu à peu perdu de son importance après l’édification du château de Zvolen au cœur de la cité (1370-1382). Selon les résultats les plus récents des recherches, le château fort a été incendié et détruit en 1452 par les troupes de Jan Huňady et il est resté en ruines jusqu’à nos jours.

Exercice:                                                                                                         vrai     faux

1. En 2008, la ville de Zvolen a commémoré le 765e anniversaire de sa fondation.                 □          □

2.  Le roi Belo IV rendit ses droits de cité à Zvolen en novembre 1243.                                   □          □

3. Le croniqueur Anonymus fait remonter la fondation du château au Xe siècle.                     □          □

4. Le château porte aujourd´hui le nom „ Pustý hrad“, le château dessert.                                □          □

5. Il se situait sur une voie ferroviaire.                                                                                       □          □

6. Les fouilles archéologiques ont permis d´y découvrir des nombreux vestiges.                     □          □

7.  Le château fort a été incendié par les troupes de Turcs.                                                        □          □
Résultat: 1. vrai, 2. faux, 3. vrai, 4. faux, 5. faux, 6. vrai, 7. faux


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true58458336794Vos vacancesFri, 19 Oct 2012 21:26:40 +0000Ruthhttp://www.bonjourdefrance.es/blog/aprender-frances-en-linea/?p=197
Racontez –nous comment vous avez passé vos vacances?

Bonjour ! Les vacances sont finies, j’espère que vous avez de bonnes vacances ! Aujourd’hui, nous avons fait une classe bonne et très intéressante! Nous avons parlé de vos vacances, et aussi nous avons étudié le passé composé au même temps. La semaine prochaine nous allons travailler encore une fois.  Bonne semaine !
Ici, vous pouvez parler de Qu’est –ce que vous avez fait en vacances?
J’espère vos commentaire… Vous avez cette semaine d’aujourd’hui à 29 octobre.

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true757336794Vos vacancesFri, 19 Oct 2012 21:26:40 +0000Ruthhttp://www.bonjourdefrance.es/blog/aprender-frances-en-linea/?p=197
Racontez –nous comment vous avez passé vos vacances?

Bonjour ! Les vacances sont finies, j’espère que vous avez de bonnes vacances ! Aujourd’hui, nous avons fait une classe bonne et très intéressante! Nous avons parlé de vos vacances, et aussi nous avons étudié le passé composé au même temps. La semaine prochaine nous allons travailler encore une fois.  Bonne semaine !
Ici, vous pouvez parler de Qu’est –ce que vous avez fait en vacances?
J’espère vos commentaire… Vous avez cette semaine d’aujourd’hui à 29 octobre.

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true1385138436794Un cours sur les loisirsMon, 11 Mar 2013 19:34:27 +0000simlahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/fransizka-ogrenmek/?p=106
 
Niveau A1 
1^èrepartie
http://www.youtube.com/watch?v=9lEKdSUDTd8&feature=related
Cliquer ici pour voir la vidéo.
1^ère écoute:
Les étudiants regardent la vidéo pour la compréhension générale et pour noter certains mots qu’ils ont pu entendre. Ils répondent aux questions comme de quoi s’agit-il? De quoi parle cette fille?  (Compréhension Orale)
2^ème écoute :
Ils remplissent le tableau. (C.O.) (lexique) ils peuvent écrire les mots phonétiquement, le prof corrigera après.
 

3^ème écoute :
Ils répondent aux questions. (C.O.) (lexique)
1) Quel type de roman elle lit ?
□ roman policier              □ roman d’aventures    □ roman d’amour
2) Pourquoi elle aime écouter de la musique ?
□ elle aime chanter        □ elle aime danser          □ c’est relaxant
3) Quel style de musique elle aime ?
□ le rock                              □ le pop               □ tous les styles de musique
4) Qu’est-ce qu’elle aime regarder à la télé ?
□ les documentaires                     □  les séries                       □ les films
5) Est-ce qu’elle aime le sport ? Pourquoi ?
Non, parce que c’est ennuyeux.
6) Quels activités physiques elle fait ?
□ la natation                      □ l’équitation                    □ la randonnée
7) Quels verbes elle utilise pour exprimer ses sentiments sur les activités citées?
2^ème partie: 
Les étudiants font les exercices sur les pages :
http://fslactivities.ca/quiz/activities/index.htm
http://www.allgemeinbildung.ch/fach=fra/Loisirs_01a.htm
(Compréhension Ecrite) (lexique)
3^ème partie : 
http://www.youtube.com/watch?v=P3z3s08abxQ&feature=related
Cliquer ici pour voir la vidéo.
Les étudiants essayent de faire une liste de ce qu’ils entendent comme activité de loisir et aussi des instruments de musique. Puisque à chaque activité citée correspond une image, cela leur facilitera l’acquisition de vocabulaire du domaine des loisirs. (C.O) (lexique) (Compétence socioculturelle)
4^ème partie
http://www.youtube.com/watch?v=5p3VXGXvAa4&feature=related
Cliquer ici pour voir la vidéo.
Cette vidéo sert d’un récapitulatif à ce qu’on a fait. Les étudiants répondent à la question “qu’est-ce qu’ils font?” Le professeur peut expliquer de nouveaux expressions comme “supporter une équipe de foot”, sortir en boite, les réseaux sociaux etc…  (Production Orale)
5^ème partie
Les étudiants vont répondre à la question « Qu’est-ce que vous aimeriez faire comme activité si vous en aviez les moyens ? »Comme ils ne connaissent pas encore la formation de l’hypothèse, le prof peut poser la question en langue maternelle et les étudiants peuvent répondre en utilisant seulement « j’aimerais faire….. » (P.Orale)
 
 
 
 
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true1094109336794L’HalloweenWed, 22 May 2013 13:01:24 +0000mapaquettehttp://www.bonjourdefrance.com/blog/cours-et-exercices-de-francais-en-ligne/?p=69L’Halloween est une journée qui marque la seule nuit de l’année où, selon la tradition, les esprits et les morts peuvent entrer dans le monde des vivants. Ce jour est une fête bien connue pour nous au Canada. C’est important de savoir quand l’Halloween a commencé et que c’est un peu different de la Toussaint.
En des temps pré-chrétiens, beaucoup de gens croyaient que sur le 31 Octobre, les esprits et les morts étaient en mesure de se déplacer partout dans le monde vivant, capable de tuer tous ceux qu’ils voulaient. Les gens ont ensuite commencé à avoir peur donc ils se sont déguisés en fantômes et zombies avec l’espoir de tromper les esprits pour qu’ils s’en aillent le lendemain matin.
L’Halloween et la Toussaint sont des célébrations très similaires. L’Halloween est célébrée le 31 Octobre où nous nous déguisons avec des costumes et passons la nuit faire du porte-à-porte pour amasser des bonbons. La Toussaint est le premier Novembre et il est une journée dévoué aux familles qui visitent leurs proches qui sont morts. Nous ne célébrons pas cette fête au Canada.
Le Canada et la Pologne célèbrent les 31 octobre et 1er novembre de différentes manières. Nous avons chacuns différents rituels, mais quand on compare les deux traditions, elles sont assez similaires. Vous en savez maintenant un peu plus sur nous Canadiens et comment nous célébrons l’Halloween.
35AS
Note de ProfPaquette
L’Halloween, telle qu’elle est célébrée chez nous, est en fait un dérivé d’anciennes traditions celtes. Un exemple probant serait l’usage de la citrouille taillée en forme de visage effrayant (souvent avec de grosses dents) et éclairée avec une bougie (souvent une ampoule électrique aujourd’hui). Cette citrouille a été utilisée comme nous n’avons pas sous la main les courges qui étaient utilisées en Europe.
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true1010100836794Jonglons avec Fotobabble!Thu, 27 Sep 2012 11:59:27 +0000vaidehihttp://www.bonjourdefrance.co.uk/blog/french-courses/?p=56
Hier, on a reçu un mél de BDM à propos d’une application appelée Fotobabble. J’étais très curieuse de savoir ce que c’est, car j’adore l’Internet (comme la plupart de ma génération!) . J’ai créé un tout petit document, pas très intéressant (à 11h de la nuit, avec un chien qui voulait dormir TOUT DE SUITE, c’était difficile, vous savez?) mais j’ai bien aimé le potentiel de ce support. Ce matin, j’ai donné un devoir à ma classe de rédiger une invitation à un(e) ami(e) de classe. Après le cours*, nous sommes allés boire un café et un étudiant m’a dit, « Madame, comment je peux rendre plus intéressant mon devoir? » Il est créatif et motivé, donc c’est une question normale de sa part. Les événements de la nuit m’ont revisité, sauf le chien. J’ai dit, ‘Tu sais quoi? Faites-le avec Fotobabble! »
Comme j’avais déjà dit, c’est un étudiant motivé : après le cours qui s’est terminé à 9h, j’ai reçu sa production dans ma boîte électronique à 11h! Que le monde est vite de nos jours!
Après la correction par mél (mais pas trop, car je voulais garder la spontanéité de son travail) il a fini son devoir.
Veuillez trouver sa production ici,
http://www.fotobabble.com/m/LzREYitxUHl4Q1U9
Qu’en pensez-vous? D’après  moi, c’est une belle façon de faire parler les apprenants timides, où ils peuvent parler chez eux, et personne que le professeur sera témoin à leurs faiblesses. C’est aussi bien pour gagner du temps en classe : une activité orale en individu prend beaucoup de temps et si c’est un devoir, on a plus de temps…. pour s’amuser avec la langue!  
* Ce groupe a fini environ 50 heures de français avec la méthode Echo A1.

Merci à BDM pour le lien et l’idée!
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true55755436794Le Subjonctif … aïe, ça pique!Sun, 24 Feb 2013 19:59:39 +0000alicjahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/badanie-we-francji/?p=113Je me souviens bien de mon premier échange linguistique avec le lycée Kastler  de Guebwiller en Alsace… J’avais 16 ans et c’était en même temps mon premier séjour à l’étranger…Dans ma mémoire, je revois ma prof de français qui à 15 minutes de la première rencontre avec nos correspondants français, tentait de nous calmer, en nous soumettant différentes expressions et formules toutes faites qui étaient censées nous permettre de « survivre  » à cette épreuve d’autant plus difficile que nous étions tous au niveau A2.1… Dans mes oreilles, résonne encore le dernier conseil: « …et ne dites surtout pas je veux que …«   À ce moment-là, je ne me posais pas trop de questions là-dessus et ce n’est que quelques mois plus tard que j’ai appris qu’à l’origine de cette « interdiction » était le SUBJONCTIF…
Aujourd’hui, me voilà enseignante de français mais la scène dont je viens de vous faire le récit demeure toujours très vive dans mes souvenirs… je vois, à mon tour, les yeux inquiets de mes élèves  à la seule évocation du mot « subjonctif ». Peut-être que cette réaction résulte du fait qu’on n’en trouve pas d’analogue dans la grammaire polonaise? …
Comment faire pour que l’application soit    moins douloureuse?
Voici ma démarche  qui « marche »   assez bien dans mes classes.
Introduction
Premièrement, j’exploite la chanson « Pour que tu m’aimes encore »Cliquer ici pour voir la vidéo. de Céline Dion, en guise de déclencheur. Elle est connue de tous, il me semble, et son texte n’est pas trop compliqué, en plus, c’est un excellent accent francophone qui peut amener à aborder la question de la Semaine de la langue française et de la francophonie!. Mes élèves, les paroles sous les yeux, doivent, dans un premier temps, repérer le mode nouveau et noter les expressions après lesquelles il faut le mettre. Ainsi, pour exprimer la nécessité:  il faut que tu saches ; souhait: je veux que tu saches; le but: pour que le feu reprenne. Bien évidemment, mes étudiants  se concentrent sur les formes des verbes irréguliers du texte car ceux-ci  leur semblent « bizarres-nouveaux ». Néanmoins, j’attire leur attention sur le fait que seul le titre « Pour que tu m’aimes encore » contient le verbe au subjonctif, même s’il a l’air tout-à-fait « normal ». Cela entraîne un discours sur la morphologie et  la formation du subjonctif et le lien ci-dessous m’aide à organiser en quelque sorte les infos. http://www.connectigramme.com/subjonctif.html/odyframe.htm 
Réinvestissement
Il ne faut pas oublier que la plateforme numérique de BONJOUR DE FRANCE vous offre une panoplie d’exercices interactifs et ludiques en ligne, visant à systématiser l’emploi et la formation du subjonctif. En cliquant les liens ci-dessous, vos étudiants bien installés devant leur poste d’ordinateur,  réviseront la théorie et pourront tout de suite passer à la pratique grâce à quelques exercices autocorrectifs : http://www.bonjourdefrance.com/exercices/14/grammaire/le-subjonctif-B1/index.html  et :  http://www.bonjourdefrance.com/n11/jeux/oiebdf4.html  ou encore: http://www.bonjourdefrance.com/n13/jeux/oiebdf10.html

Une activité qui marche toujours à merveille et grâce à laquelle les apprenants s’entraînent à utiliser les verbes au subjonctif après les expressions de doute, d’incertitude, est un jeu d’hypothèses qui peut consister à imaginer les détails d’ une scène de film uniquement à base de sons . La démarche est super  simple; nous mettons un extrait de  film de notre choix, nous éteignons  le vidéoprojecteur , à la limite, nous couvrons l’écran de télé d’une étoffe opaque. Ensuite, nos  étudiants  sont censés faire des hypothèses sur le déroulement de la scène (où? quand? qui? qu’est-ce qu’il  fait? etc.) p.ex.:  »Il est possible qu’ il y ait deux personnes. » « Il se peut qu’elles soient en colère. » etc. Les expressions peuvent être inscrites sur des mini-fiches que l’on tirera au sort, afin d’éviter les répétitions. Afin de rendre la tâche un peu plus difficile on peut y ajouter quelques fiches contenant des expressions nécessitant l’emploi de  l’indicatif.
Et pourquoi pas puiser dans l’art abstrait, surréaliste? Regardez les tableaux ci-dessous;   
 
 
Devinez maintenant auquel je pense:  Il semble qu’on y voie une petite fille qui porte une robe rouge… Il est peu probable qu’elle soit rousse, j’ai l’impression qu’elle a plutôt un bonnet ou un foulard rouge sur la tête… Il est possible que ce soit le Petit Chaperon rouge, avalé par le grand loup.  Ça y est? C’est fait?   La peinture qui m’a inspirée se trouve tout à gauche et constitue un accent polonais,Tadeusz Brzozowski étant son auteur, à côté de Lucie O’Moon, une jeune artiste contemporaine française (au centre) et le célèbre Miró (à droite). Peut-être, allez-vous en trouver d’autres qui vous donneront davantage d’idées…
Subjonctif passé et une dispute entre amants…
En ce qui concerne le subjonctif passé on pourrait revenir à la chanson de Céline Dion et réfléchir à ce qui s’est passé avant, p.ex. » Il semble que le bien-aimé de la femme l’ait trompée »… Vous en avez déjà assez de mes jeux d’hypothèses?    Ne vous inquiétez pas, c’était juste pour créer un contexte bien défini dans lequel nous allons placer deux amants, héros de la chanson, incarnés par nos étudiants. Le but de cette improvisation théâtrale est bien sûr l’emploi du subjonctif après les expressions de sentiments, de nécessité, de doute, de concession etc. On peut demander à nos apprenants d’en utiliser cinq ou plus au cours de leur présentation.
Récapitulation
Pour terminer, je vous propose d’exploiter une chanson que je trouve assez sympa et qui est fort liée à notre sujet. « Subjonctif » interprété par Oldelaf met en scène un individu qui a toujours eu un « blocage bizarre et maladif… hmm, LE SUBJONCTIF ». L’objectif pédagogique serait de repérer les erreurs commises par le pauvre homme et de les corriger. Je dois signaler qu’il serait trop difficile de travailler sur le texte intégral de la chanson…
Voilà ma conception… J’aimerais préciser encore que ce n’est pas le scénario d’une seule leçon   et  j’espère que ces quelques idées vous serviront d’inspiration pour vos cours. Si vous vous décidez à en exploiter quelques-unes, n’hésitez pas à me faire part de vos impressions, remarques, observations! Et peut-être, avez-vous d’autres astuces qui font que le subjonctif « ne pique pas » vos élèves?
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true64063736794Parler plusieurs langues vivantes:une qualité.Parler le français: une identité!Wed, 20 Mar 2013 10:34:28 +0000catherinehttp://www.bonjourdefrance.com/blog/pratique-du-francais/?p=106
Bonjour les francophones du monde entier! Faisons la fête aujourd’hui: le 20 mars, c’est la journée internationale de la Francophonie! Alors, bougeons un peu « à la française »   
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Définie par des élèves grecs, la francophonie est …. 
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Présentée par l’OIF (Organisation Internationale de la Francophonie), la francophonie constitue … 
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Et si on essayait d’expliquer la francophonie à un enfant? Que dirait-on? Peut-être à l’aide d’une comptine, on dirait qu’…
« A l’aide du  français, j’ouvre et je découvre,
j’explore divers décors,
je crée des amitiés
et  j’enrichis mes qualités!
Le français est plus qu’une chance
le français est un outil ,
une voie vers la culture,
inspiration et amour y compris!  »
On n’a pas besoin d’énumérer les raisons pour lesquelles on apprend le français: le français est lui-même la raison et en même temps l’objectif. Laissons un peu de côté les stéréotypes qui l’accompagnent (langue de la diplomatie) et qui pourraient effectivement constituer une bonne argumentation en sa faveur et limitons -nous à sa valeur humanitaire et unificatrice. Le français unit des peuples de tous les coins du monde, incite à la création, à la découverte des cultures et des gens, trace de nouveaux chemins à l’apprentissage et l’enseignement  à l’aide de plateformes numériques constituant non seulement un support pédagogique et didactique : http://http://www.bonjourdefrance.com/ mais en même temps un point de rencontre et d’échange : http://http://www.bonjourdefrance.com/bonjour-du-monde/presentation   
Moi, j’ai appris , je parle et j’enseigne trois langues: l’anglais, le français et l’allemand. Lorsque mes élèves me demandent sur celle que  je préfère davantage enseigner ou parler, je ne puisse vraiment donner qu’une réponse: « pour moi, c’est pareil à la vie: l’anglais c’est l’habitude, l’allemand c’est l’enthousiasme(étant le plus récent de mes apprentissages en tant qu’étudiante) mais le français, c’est l’amour incluant un peu de tout mais surtout la profondeur, la stabilité et l’évolution, la liberté, la « passion orientée », le désir, l’inspiration, le rêve ». Le français est une source nous appelant à y puiser ce que chacun de nous aimerait .
Etant francophone ne constitue pas tout simplement un « atout  » à caractère utilitaire pour enrichir son CV. Etant francophone témoigne d’une ouverture d’esprit nécessaire à évoluer ,à reconnaître et à choisir  les valeurs  lorsqu’on se croise- nous les francophones- à tout « carrefour » essentiel dans la vie,indépendamment de la méthode d’apprentissage, des conditions, du milieu, des objectifs et de l’usage que chacunde nous fait de cette « langue-amour » ,comme j’ai tendance à l’appeler!  
Je vous remercie!
C.
 
 
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true787636794Bon anniversaire, Petit PrinceSat, 06 Apr 2013 14:43:37 +0000Mirandahttp://www.bonjourdefrance.com/blog/pratique-du-francais-en-ligne/?p=225
« Le Petit Prince » a eu 70 ans le 6 avril. On devrait plutôt lui dire « happy birthday » car beaucoup ne savent pas que ce conte poétique et philosophique  sous l’apparence d’un conte pour enfants, a été écrit et publié pour la première fois aux Etats-Unis il y a soixante-dix ans, le  6 avril de 1943 à New York . Même le manuscrit original est conservé à la Pierpont Morgan Library à New York car « Le Petit Prince » a été écrit pendant le séjour de 27 mois de Saint-Exupéry en Amérique.

Saint-Exupéry a dédié Le Petit Prince à l’un de ses meilleurs amis, Léon Werth, écrivain et critique d’art. Ou plutôt, précise-t-il, à l’enfant qu’a été Léon Werth. Mais il a regretté par la suite de ne pas l’avoir dédicacé à son épouse Consuelo de Saint-Exupéry, qui est l’âme du livre.
« J’aurais aimé commencer cette histoire à la façon des contes de fées. » Le regret du narrateur est clair. Pourtant, lors de sa parution, Le Petit Prince n’a pas reçu l’accueil de Terre des hommes ni de Pilote de guerre, considéré par les Américains comme « la plus grande réponse que les démocraties aient trouvée à Mein Kampf ».

Pourtant, malgré sa chevelure dorée, son écharpe aérienne et son rire délicieux d’enfant, le Petit Prince est foncièrement grave. Il a vu le jour en temps de guerre et un dessin terrifiant d’une planète envahie par trois baobabs que l’on n’a pas su couper à temps, dessiné « avec le sentiment de l’urgence » écrit l’auteur, peut faire penser aux trois puissances de l’Axe.

Le 29 décembre de la même année, Saint-Exupéry tente d’assurer la liaison de Paris-Saïgon mais son avion s’écrase le 31 décembre dans le désert de Libye. C’est une caravane de nomades qui le sauvera : la rencontre « miraculeuse » et comme « tombée du ciel » vient de naître.
Quant au personnage principal, le Petit Prince, c’est dans le train qu’il l’a rencontré: « Entre l’homme et la femme, l’enfant, tant bien que mal, avait fait son creux et il dormait. Mais il se retourna dans le sommeil, et son visage m’apparut sous la veilleuse.

Ah ! quel adorable visage ! Il était né de ce couple-là une sorte de fruit doré. Il était né de ces lourdes hardes cette réussite de charme et de grâce. Je me penchai sur ce front lisse, sur cette douce moue des lèvres, et je me dis : voici un visage de musicien, voici Mozart enfant, voici une belle promesse de la vie. Les petits princes des légendes n’étaient point différents de lui. » Le personnage était déjà nommé.
Michel Quesnel précise que « lorsqu’il fréquente les petits restaurants, Saint-Exupéry alimente sa patience en griffonnant, sur le papier gaufré qui lui tient lieu de nappe, l’esquisse d’un jeune personnage auquel il suffira qu’on l’ampute d’ailes inutiles et qu’on laisse rayonner ses cheveux pour qu’il devienne le Petit Prince ».
L’ouvrage, vendu à plus de 134 millions d’exemplaires dans le monde, est traduit en 220 langues et dialectes : les langues les plus connues des cinq continents, mais aussi dans des langues moins répandues.
Le Petit Prince est une œuvre qui ne peut être facilement résumée car on risque de perdre le message qu’elle porte, étant donné que ce message est déclaré dans les détails.
En parlant de cette œuvre, on ne peut se passer de la forme. Il s’agit d’un petit conte à écriture pure, aux dialogues très simples et à vocabulaire facile; tout ça est ajouté à la narration à la première personne et les dessins simples pour donner à cette œuvre l’apparence d’un conte pour enfant. Dans la dédicace, Saint Exupéry s’est excusé auprès des enfants d’avoir dédié ce livre à une grande personne, son ami Leon Werth; il a même changé ses mots pour le dédier à l’enfant qu’était cet ami. Mais, peut-être faudrait-il préciser le sens de ce mot: est-ce l’âge qui définit l’enfance ou l’âge adulte? Cependant, la simplicité dans laquelle baigne cette œuvre n’a pas empêché la profondeur et la simple complexité du message voulu. Ce bouquin est une histoire pour enfants mais pas exclusivement pour eux. Il est à noter que, durant son enfance, Saint Exupéry avait pour les livres le même respect qu’il ressentait pour le prêtre ou l’instituteur, et ce parce qu’à la campagne les livres étaient rares et il lui paraissait que la littérature qu’il connaissait à travers ces livres lui apprendra les secrets de l’univers.
A part le petit prince, quoique chacun de ces personnages a sa spécificité, les plus importants sont la rose, le serpent et le renard qui rendent tout à fait le symbolisme omniprésent dans  cette œuvre.
La rose symbolise la femme. Notre petit prince est très attaché à sa rose, il apprécie surtout sa tendresse. D’autre part cette rose est un mélange de fragilité, d’orgueil, même de coquetterie, et un peu de ruse; ceci est clair dans la conversation qu’ils ont eu: son réveil, ses demandes, son mensonge . Enfin,c’est à cause de la rose, un peu à cause de son mensonge,que le petit prince a décidé, malgré lui, de quitter sa planète.

Quand au serpent, ce fût le premier personnage qu’a rencontré le petit prince sur la terre; ce fût le dernier aussi. D’habitude, cette créature symbolise le diable, et les gens la considèrent comme très effrayante. Pour le petit prince, ce n’est pas très évident; au contraire, la discussion qu’ils ont eu durant la première rencontre était aisée, voire amicale; L’auteur voulait-il dire que même le mal qui nous affronte peut-être attendri une fois confronté par la douceur et la bonté?

Enfin, il est à noter que ce serpent a pu remarquer facilement et rapidement la pudeur et la pureté du petit prince;c’est une créature intelligente qui parle par énigmes et qui connait certains des importants secrets des Hommes: “On est seul aussi chez les hommes”.
Cette solitude ne peut être affrontée que par l’amour. Le renard est là pour apprendre cette vérité au petit prince qui, à son tour, l’enseigne au pilote égaré. C’est le temps qu’on “gâche” pour quelque chose ou quelqu’un qui le rend important.Selon le renard, l’amour nous aide à dépasser les problèmes existentiels qui nous préoccupent: “On ne connaît que les chosesqu’on apprivoise…
D’autre part, d’habitude, le renard représente la ruse,mais dans cette scène c’est une créature docile qui, d’un ton suppliant, demande être apprivoisé: “S’il te plaît … apprivoise moi” . De plus, ce personnage est expert en les relations humaines: il sait très bien comment procéder  pour gagner des amis, à quel moment s’approcher ou quand se retirer, ce qu’il faut dire et quand garder le silence car “le langage est source de malentendu”. Sa sagesse est remarquable;  il connaît les secrets les plus importants de la vie, entre autres: “On ne voit bien qu’avec le coeur ». « L’essentiel est invisible pour les yeux” .

Mais, cette sagesse n’a pas empêché l’auteur de mentionner un détail important pour rendre ce personnage le plus proche dela réalité: chasser les poules. Enfin, le renard peut-être considéré comme étant la voix de l’inconscient qui essaye d’éveiller chez l’homme ce qu’il y a de bien en lui. Si le petit prince n’avait pas croisé le renard, l’oeuvre aurait raté son but; la scène du renard étant la plus importante.’

Enfin, le petit prince. Personnage très original de part son caractère, sa simplicité et sa naïveté accompagnée d’une intelligence limpide sans ruse, ce héros jouit d’une simplicité et d’une paix interne qui se reflètent positivement sur tous les détails de sa vie: ses relations avec les gens, sa paisible façon d’être avec les animaux même les plus sauvages (il n’a pas eu peur du serpent, il a apprivoisé le renard), sa clairvoyance qui lui permet de voir plus loin qu’avec les yeux (il a reconnu le dessin du boa avalant un éléphant), la responsabilité et le respect qu’il porte envers la nature et surtout sa planète (juste après sa toilette matinale, il fait la toilette de sa planète).


En fait, ce livre est une œuvre qui dépasse le temps vu son actualité 70 ans après. C’est une  œuvre romantique grâce aux images pures qu’a peintes l’auteur, c’est aussi une œuvre réaliste car tellement ancrée dans le réel, de même, c’est une œuvre symbolique vu les symboles auxquels a eu recours l’auteur pour faire parvenir son message. Le petit prince vit-il dans l’imagination de chacun de nous? Ce livre à peine refermé, le héros nous manque déjà. Mais le rêve que Saint Exupéry a voulu nous faire partager reste lancé: Lorsque les hommes sauront compris que le bonheur est à portée de main, qu’il suffit d’un peu de volonté pour le trouver, le monde sera meilleur.
Joyeux anniversaire NOTRE Petit Prince
 

Le Petit Prince lu par Gérard Philippe